A. Khomsi

&Eacute;valuation de la comp&eacute;tence orale, d&eacute;tection des enfants &quot;&agrave; risque&quot;

Material Type

Manuals

Response Booklets

Stimulus Books

Scoring Type

Hand/Manual Scoring

Language

French

Évaluation de la compétence orale, détection des enfants "à risque"

Évaluation du Langage Oral

Kits

Booklets, record forms, answer sheets, report usages & subscriptions

Test forms & reports

Manuals, stimulus books, replacement items & other materials

Support materials

All products

Comprend le Manuel, les 5 Carnets d'images nécessaires à  la passation et 25 Cahiers de passation et d'établissement du profil.

ELO Test complet

ELO Manuel

ELO Cahier de passation et d'établissement des profils individuels

ELO Carnet d'images

Qualification Level

&nbsp;

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Overview

Pricing & Ordering

<table border="1" cellpadding="1" cellspacing="1" class="grid-layout--67-33" style="width:500px">
	<tbody>
		<tr>
			<td>
			<h6>Bilan de langage : description et analyse des cas &agrave; l&#39;aide de profils de performance</h6>

			Cette batterie de 6 &eacute;preuves doit &ecirc;tre consid&eacute;r&eacute;e comme un bilan de langage oral complet. Elle est destin&eacute;e &agrave; d&eacute;crire et &eacute;valuer, de fa&ccedil;on fine, diverses composantes de la comp&eacute;tence orale ; et donc &eacute;valuer aussi le &ldquo;risque&rdquo; lecture. Elle est compos&eacute;e des &eacute;preuves suivantes :

			Vocabulaire, Phonologie, Compr&eacute;hension et Production Linguistique, aussi bien en r&eacute;ception qu&#39;en production. Une analyse clinique fine de ces domaines permet d&#39;&eacute;tablir des profils individuels et d&#39;identifier la composante sur laquelle il y a lieu d&#39;intervenir, directement ou indirectement.

			<ul>
				<li>Vocabulaire comporte deux &eacute;preuves :

				<ul>
					<li>Lexique en R&eacute;ception (LexR) : l&rsquo;enfant d&eacute;signe une image parmi quatre &agrave; partir d&rsquo;un nom d&rsquo;objet propos&eacute; (20 planches).</li>
					<li>Lexique en Production (LexP) : l&rsquo;enfant d&eacute;nomme une image en r&eacute;pondant &agrave; la question &ldquo;qu&rsquo;est-ce que c&rsquo;est ?&rdquo; (s&eacute;rie de 50 images) ou &ldquo;qu&rsquo;est-ce qu&rsquo;il fait ?&rdquo; (s&eacute;rie de 10 images pour les plus jeunes). 
					&nbsp;</li>
				</ul>
				</li>
				<li>Compr&eacute;hension :
				<ul>
					<li>L&rsquo;enfant choisit une image parmi quatre, correspondant exactement &agrave; l&rsquo;&eacute;nonc&eacute; propos&eacute;. Pour une partie des &eacute;nonc&eacute;s, il est implicitement demand&eacute; une deuxi&egrave;me d&eacute;signation en cas d&rsquo;erreur. Cette &eacute;preuve est compos&eacute;e de deux sous-ensembles :</li>
					<li>L&rsquo;&eacute;preuve C1 &agrave; contenu &ldquo;imageable&rdquo; pour lesquels une repr&eacute;sentation de l&rsquo;image cible peut &ecirc;tre construite &agrave; partir de comp&eacute;tences morphosyntaxiques minimales.</li>
					<li>L&rsquo;&eacute;preuve C2 est propos&eacute;e &agrave; partir de la GSM ; elle comporte 16 &eacute;nonc&eacute;s &agrave; contenu inf&eacute;rentiel mettant en &oelig;uvre des comp&eacute;tences morphosyntaxiques complexes et/ou des comp&eacute;tences m&eacute;tadiscursives.</li>
					<li>Cette &eacute;preuve permet de d&eacute;crire les strat&eacute;gies de compr&eacute;hension : 
					- selon la taille de l&rsquo;unit&eacute; linguistique trait&eacute;e (strat&eacute;gie lexicale, propositionnelle, narrative) 
					- selon le type de repr&eacute;sentation cognitive auquel renvoie l&rsquo;&eacute;nonc&eacute; (strat&eacute;gie de compr&eacute;hension imag&eacute;e, strat&eacute;gie de compr&eacute;hension inf&eacute;rentielle) 
					- selon les connaisances utilis&eacute;es (strat&eacute;gies pragmatiques, strat&eacute;gies m&eacute;ta-discursives). 
					&nbsp;</li>
				</ul>
				</li>
				<li>Phonologie&nbsp;:
				<ul>
					<li>L&rsquo;&eacute;preuve de R&eacute;p&eacute;tition de Mots (RepM) &eacute;value la phonologie lexicale. La premi&egrave;re s&eacute;rie est facile, m&ecirc;me si tous les mots ne sont pas n&eacute;cessairement familiers. La deuxi&egrave;me s&eacute;rie comporte des mots beaucoup plus complexes, ce qui la rend sensible &agrave; tout trouble phonologique. 
					&nbsp;</li>
				</ul>
				</li>
				<li>Production linguistique&nbsp;:
				<ul>
					<li>Deux &eacute;preuves sont utilis&eacute;es pour explorer les comp&eacute;tences morphosyntaxiques de l&rsquo;enfant : 
					 
					R&eacute;p&eacute;tition d&rsquo;Enonc&eacute;s pour les enfants de maternelle. 
					 
					Production d&rsquo;Enonc&eacute;s dans laquelle l&rsquo;enfant compl&egrave;te une phrase du type : &ldquo;sur cette image, il n&rsquo;y a qu&rsquo;un seul oiseau ; sur l&rsquo;autre image il y a&hellip; plusieurs oiseaux&rdquo;. 
					 
					Cette &eacute;preuve met en &eacute;vidence les dysfonctionnements linguistiques impliquant le traitement de la morphologie ou de la syntaxe, ainsi que les dysfonctionnements pragmatiques dans lesquels l&rsquo;enfant ne tient pas compte du contexte linguistique et pragmatique propos&eacute;.</li>
				</ul>
				</li>
			</ul>

			Des profils, construits &agrave; partir des notes globales, permettent d&rsquo;identifier les caract&eacute;ristiques particuli&egrave;res du fonctionnement de chaque enfant, entre autres, le caract&egrave;re dysharmonique ou non des diverses composantes explor&eacute;es. Ils sont compl&eacute;t&eacute;s par des profils sp&eacute;cifiques &agrave; chaque &eacute;preuve, construits &agrave; partir de diverses sous-notes calcul&eacute;es qui permettent d&rsquo;affiner l&rsquo;analyse des cas. La plupart des &eacute;preuves sont organis&eacute;es de telle sorte qu&rsquo;un crit&egrave;re d&rsquo;arr&ecirc;t permet de ne pas utiliser l&rsquo;ensemble des items. Dans ce cas, les items non utilis&eacute;s peuvent l&rsquo;&ecirc;tre en cours ou en fin de prise en charge.
			</td>
			<td>&nbsp;</td>
		</tr>
	</tbody>
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